Inger Enkvist es directora del departamento de español de la universidad sueca de Lund; previamente ha ejercido la docencia en todos los niveles, y ha construido reflexiones teóricas que incomprensiblemente han pasado inadvertidas hasta ahora. Con La Educación en Peligro ya no es posible seguir ignorando sus investigaciones. Parte la autora de unas preguntas tan aparentemente sencillas en su forma como tenebrosas en sus implicaciones: ¿Buscaban los autores de las reformas educativas el resultado que ha tenido lugar? ¿Quiso alguna vez la población que sucediera lo que ha sucedido en nuestras escuelas e institutos? Forzosamente, la investigación debe remontarse a los orígenes del proceso de degradación, y eso obliga a recorrer el camino iniciado por Rousseau y posteriormente continuado por Dewey, Piaget, Freinet y otros, a los que Enkvist no duda en caracterizar como "pedagogos que han desconfiado de la escuela". Pero sólo esa calificación no bastaría: la autora acude a ellos pero no con la tópica intención idolátrica que se diría obligada en la actualidad, sino, muy al contrario, con la asepsia, la frialdad y la objetividad de un cirujano minucioso, sistemático, que va extrayendo pieza a pieza los componentes de un cuerpo: el cuerpo de ideas que se han autoatribuido el estatus de incontestables en el mundo pedagógico. No las contesta, por cierto, Enkvist: se limita a exponer la realidad de sus palabras y de sus obras, pero con ello es suficiente para que, por fin, sepamos todos "cuándo comenzó" el desastre. Conceptos como el de "autonomía del alumno", "comprensividad", "tecnología" y "relativismo cultural" aparecen así a una nueva luz, y su sombra se hace también evidente: "Aspectos olvidados en la educación actual" es el título del tercer capítulo, atento por encima de todo a las deficientes enseñanzas (cuando no ausentes) de la lengua materna, el rigor lógico y sus consecuencias, que se pueden englobar bajo ese término a menudo tan mal usado: la socialización. Es esta socialización en su sentido mas ilustrado el fin último de la enseñanza, según Enkvist; pero hay que atender bien a los matices que la autora subraya: es la Razón, aquella Razón que para tantos se ha convertido en arcaísmo, el vínculo necesario en la cohesión social. Consecuentemente, la escuela debe propiciar su desarrollo en cada alumno mediante la incitación en forma de conocimiento, trabajo científico, adiestramiento lógico y lingüístico. Todo ello implica inevitablemente una educación en valores, de nuevo otro término para el cual Enkvist propone un reajuste: ¿Cómo ha sido posible que alguien concibiera esta eduación en valores separada como angelicalmente de la cultura, al modo de los antiguos catecismos y moralejas, y aun así haya conseguido venderla como progresista? La Educación en Peligro ofrece, pues, todos los indicios de tratarse de una obra, quizá a su pesar, fundacional: investiga, detecta y señala con extrema minuciosidad los puntos de fractura del confuso armazón ideológico sobre el que se asienta el discurso de la fracasada escuela comprensiva, aún vigente; reclama, y siempre como consecuencia de un proceso de razón, la reestructuración de los conceptos escolares sobre la introducción de conocimientos y disciplinas hoy ausentes; especifica, por último, las medidas necesarias para la construcción de una enseñanza para todos que sea tal, y no el remedo más o menos confortable y engañoso que ha conseguido imponerse para beneficio de unos pocos. Si a tal rigor en el análisis se añade la proeza de haber compuesto Inger Enkvist su obra directamente en español, no siendo desde luego su lengua materna, podemos empezar a pensar que nos hallamos ante la obra de una autora de capacidades muy por encima de lo común; y que probablemente cualquier esperanza que pueda surgir para la enseñanza debe asentarse sobre este libro. El lector de La Educación en Peligro no tendrá duda alguna al respecto. ·- ·-· -··· ·· ·-· G. Unisón "La Educación en Peligro" Autora: Inger Enkvist Grupo Unisón Ediciones, Madrid, 2000 298 páginas. |